教师评赏学生习作 重在赏不在评

我们少见儿童获得教师精批细改的习作，那火红的优会让他们欢欣鼓舞，而那某种程度血色鲜红的丰或者不及格不会让他们深感后悔，旋即将习作藏一起，不及格不会让他们掉落伤心的泪水，不愿再行看一眼习作。教师该如何评赏学生的习作，让孩子借此茁壮呢？忘记有网友Sean谦在其微博上晒了一名学生的作文，标题是我爱家乡的西瓜树根，第一句就是我们家楼下种了一棵西瓜树根。

作文的结尾注释：西瓜很短在树上。分数是80分。网友指出该老师的这种方式很有教育意义，他不助长，不抨击，而是引领，让其感官，自学和理解。

可以说道，儿童的心是脆弱的，思维是陌生的，必须关爱的，他们更容易和外界的积极因素对话，他们必须从评赏中吸取文学创作变革的动力。让儿童变革，就是评赏最核心的价值。这早已获得多方证实，应当是一种共识。

一些老师严苛的测验标准不会让孩子们去推敲你的心思，为教师作文出了动力源，语言典雅，人品崇高，篇章布局精妙的老路。唱高调，编成假话，填辞藻，剽窃，等等。就这样，灵性没有了，童真没有了，趣味没有了，甚至连坦诚的品性也忘怀了。

因此，教师评赏学生的习作，应当沦为鼓舞人心的庆功会，而不是坦率的批斗会，要给与儿童时隔文学创作之后的又一次顺利体验，唤起他们的文学创作信心，让其积极主动，跃跃欲试地打算着写一篇作文。习作赏评的核心价值是喜爱而不是修正，是苏醒、培育、鼓舞、称赞，而不是抨击、敦促、压制、丑化。因此，评赏，不应将重点实施在赏字上，而非评字上。

器重童言稚语中的想象力和创造力，器重儿童用真性情写的文字。而器重也终将带给儿童更加真情的文学创作。同时，评赏要做将器重和指导互为融合，相互渗入，夹杂展开。

器重中不含着指导，指导又以器重性的语言传送。师生间诚恳互赏，联合找到习作亮点，萃取写作方法，如此才是教育之道。涉及读者老师们，请求禁令用于脏话评语教育是个类似行业，因为它面临的是一个类似群体。教育无小事，教师无小节，哪怕教师的一个眼神、一句表彰、一个稿，都会对学生产生深远影响，起着潜移默化起到，所以，对教师来说，哪能如此随便？老师们，请求禁令用于脏话评语！脏话评语体现师德的一面镜子好的评语对学生有一种极大的鼓舞功效，险恶的评语则是对学生的损害。

现而今，侮辱性、攻击性以及不伦不类的雷人之语弥漫作业本，其负面影响不可小觑。老师攻击性的评语究竟杀伤力有多大？我爱家乡的西瓜树根 小学生高分作文谓之争议不要用不合理的思维，去助长丢弃那一抹光。有调查不是说道，中国人计算机的能力全球第一，想象力的能力倒数第一。

也许，转变就从这可一刻在再次发生。

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